《给老师的建议》读书笔记

《给老师的建议》读书笔记

时间:2018-12-21 老师笔记

  最近翻阅了的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,其中“谈谈对‘后进生’的工作”这一节给我的感触颇深。

  我们班的后进生较多,他们对学习缺乏一个明确的目标,身上存在着很大的惰性。作为一名青年教师,因为能力有限和缺乏经验,那些后进生让我大伤脑筋。有好多学生因为种种原因对学习缺乏积极性和自信心,我尝试了很多方法,花费了很多的精力努力去转变他们,可是效果甚微,个别学生常需要我追着要作业,为此我很困惑。因为不够有耐心,在语重心长的说服教育之后,仍不见他们好转,我甚至会做出些过激的行为,对他们怒吼一番,大肆教育一通。我知道这可能伤害了他们的自尊心,可是我实在不知道该怎样来感化他们。而当我读了这节后我有了些感悟。

  每个做教师的都有这样一个体会:无论班级基础如何,总会有个别学生行为存在偏差,往往我们把这些称为后进生。苏苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来。”教育的核心就是培养学生正确的自我意识,深入理解和研究他们的内心世界,坚持说服教育启发自觉。从实际出发,提出要求。

  一、增加情感投资

  一个好的教师不会让一个学生从自己的视线中消失,不会让一个学生从自己的眼神中谈到冷漠,失望和不屑不顾。以前我班一位同学,提起他,任科教师都直摇头,说他作业拖拉字迹潦草、成绩落后、喜欢打闹。“朽木不可雕也。”一个偶然的机会,我发现他的作业一反常态。字迹比较工整,问他原因,他低声说:“我想进步。”于是,我及时抓住了他的这一“闪光点”,在班上大加表扬。一段时间后,奇迹出现了,他不仅作业工整,而且也很少和同学打闹,数学单元小测验竟考到九十分。这件小事,像是给班集体注入了一针强心剂,使全班同学震动很大,他们从小邵同学身上看到了“光明”,看到了希望,一颗颗自卑自弃,冷冰冰的心被激起了新的活力和热情,真可谓“牵一发而动全身”。

  二、放宽表扬与奖励

  能欣赏和接纳“差”学生的教师才是真正的好教师。对学生来说,表扬总比批评好。对好学生,可以毫不犹豫地表扬奖励,面对后进生,表扬的话语往往很难说出口。作为教师,就应该珍惜难得的进步,让后进生也品尝到成功的喜悦。我班一位同学的书写很差,我找他谈了几次,曾对他许诺。如果下次作业得“优良”,就奖励他。他一听就来劲了,后来很认真地做了作业,书写明显比以前进步。不再歪歪扭扭,我特地在全班面前大大地夸奖了他,并实现诺言,。从这回起,他的书写认真了,成绩也有所提高了。其实,与好学生相比,他的字仍然算不上好。可对他而言,他已经尽力了,只要每个学生都尽自己的全力投入到学习中去,还怕学不好吗?

  三、注重维护自尊心

  自尊乃人之天性。后进生同样有自己的自尊心,只不过后进生的缺点比较突出,往往是缺点掩盖了自尊心,但不能因此就认为后进生没有自尊心,当后进生受到委屈时,同样会感到伤心流泪、甚至产生强烈的反抗情绪,这正是他们维护自己自尊心的一种外在表现。因此,在做好后进生的转化工作时,不管运用哪种方法都得从他们的自尊出发,不能伤害他们的自尊心,这是做好转化工作的核心。为此,在教育学生时,我首先对所有的学生一视同仁,平等相待,不冷落歧视后进生,而是给予更多的关心和爱护,只要他们有一点进步,就要及时予以鼓励和肯定,一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们,帮助他们时,他们就会很自然地产生肯定的心理倾向,自觉接受帮助,从而达到转化目的。

  在班级的苗圃里,不是每朵花都会如我所愿的那样开得灿烂,后进生就像需要特别的培育与爱护,也许我投入的真情、热情和爱还不够多,所以他们才会那般暗淡无光。我想只有用我宽容大量的爱用我赤诚的心去滋润他们,激发他们的学习兴趣,点燃他们内心的希望,“动之以情,晓之以理”,给他们温暖和耐心的引导,以诚相待,只有这样学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

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